EL ARTE MUDÉJAR Y EL ARTE GRANADINO O NAZARÍ

Vamos a conocer mejor el arte mudéjar. Para ello, debéis ir a la página 202 del libro de texto y, después de leer el contenido sobre el arte mudéjar, vais a completar este esquema:



Mapa Mental creado con GoConqr por Isabel Fernández Casaña


Una vez visto el arte mudéjar, nos vamos al arte nazarí, y en concreto, a su obra más significativa, que es la ALHAMBRA DE GRANADA. Para ello, vas a entrar en la página oficial, donde te hacen un tour en 3D del monumento. 

A través de la página, debes contestar a las siguientes preguntas:

- ¿QUÉ SIGNIFICA LA ALHAMBRA EN ÁRABE?

- EL CONJUNTO MONUMENTAL CUENTA CON UN PALACIO INDEPENDIENTE FRENTE A LA ALHAMBRA, RODEADO DE HUERTAS Y JARDINES... ¿CÓMO SE LLAMA? 

- ¿EN QUÉ SIGLO COMENZÓ A CONSTRUIRSE?

- ¿EN QUÉ AÑO SE CONVIRTIÓ EN UNA CORTE CRISTIANA?

- ENTRA EN LA SECCIÓN "PARTES DE LA ALHAMBRA": ¿EN QUÉ CUATRO PARTES FUNDAMENTALMENTE SE DIVIDE?

- PARA SU CONSTRUCCIÓN ¿QUÉ TIPO DE MATERIALES EMPLEARON? 

- ¿EN QUÉ AÑO FUE DENOMINADA PATRIMONIO DE LA HUMANIDAD?

LOS COMPLEMENTOS DEL VERBO


Ya hemos estudiado todos los complementos del verbo. En esta imagen veréis un resumen de los tipos que hay. Está tomado del perfil de malamaestra.

Vamos a practicar con distintas actividades online, vamos aumentando el grado de dificultad en cada actividad:

- Ejercicio interactivo para distinguir el sujeto y las oraciones impersonales: https://es.liveworksheets.com/kz250628io

- Complemento directo vs complemento agente

- Juego interactivo para diferenciar el CD y el CI.

- Ejercicios sobre el CI.

- Ejercicios del Atributo.

- Actividades del C.Predicativo (te derivamos a un enlace de este blog)

- Ejercicios con Complemento de Régimen. Más actividades del C.Régimen  

- Ejercicios con todos los complementos del verbo.

  

FEDERICO GARCÍA LORCA



Para encontrar la información de Lorca que te pedimos, puedes guiarte de esta infografía:


Os presentamos a continuación un fragmento de uno de los capítulos de "El ministerio del tiempo", emitido el 19 de mayo, en el que Julián se reencuentra con Federico García Lorca, el agente del MDT se atreve a decirle lo que pasará con él en agosto de 1936, y los transporta a 1979, a las cuevas del Sacramonte de Granada, para escuchar a Camarón cantando sus versos. 

Entonces... "he ganado yo, ellos no" dice Federico al final de la escena. 

Nos hubiera gustado que ese triunfo se viera en hechos, y que su cadáver no siga estando en una cuneta, junto al de muchos/as otros/as. Aun así, nos gusta este mensaje de optimismo que nos da la serie televisiva.

El Complemento Predicativo

Vamos a ver esta presentación, para conocer las características principales del Complemento Predicativo (C.Pvo). Una vez leído, vamos a realizar una serie de actividades para asegurarnos de que lo hemos entendido:



NEXOS DE LAS ORACIONES SUBORDINADAS SUSTANTIVAS

Después de ver el esquema en el que explicábamos la oración subordinadas sustantiva, y los tipos de nexos que posee (¡ojo! recuerda que también hay oraciones subordinadas sustantivas sin nexo, si el verbo de la oración subordinada está en infinitivo),  vamos con un ejercicio práctico, de autocorrección:




LAS PERÍFRASIS VERBALES

En la siguiente presentación encontraréis la definición de perífrasis verbal, y una clasificación de los tipos de perífrasis atendiendo al modo y al aspecto. Vamos a verla con atención: 


 
Las perífrasis verbales from Isabel Fernández


Y para afianzar conocimientos, seguiremos escuchando la explicación de este vídeo, de "Un Profesor.com", vídeo en el que están insertadas algunas preguntas... para ayudarnos a reflexionar.

LA MODALIDAD ORACIONAL

Vamos a repasar los tipos de modalidad oracional que hay, dependiendo de la actitud del hablante. 

Existen seis tipos de modalidades oracionales según la intencionalidad del emisor, que son:





Vamos a verlo en profundidad a través de esta presentación:
https://prezi.com/p/efhjvbs71osw/?present=1

Una vez repasada la teoría, vayamos a la práctica, a través de estas fichas:


Conjunto de Fichas creado con GoConqr por Isabel Fernández Casaña

LA HISTORIA DE LAS CIUDADES EUROPEAS

Vamos a hacer un esquema con las ideas más importantes sobre la evolución de las ciudades europeas.
Podéis guiaros por vuestro libro de texto, (páginas 168 y 169), donde encontraréis la información que le falta a este esquema. Debéis rellenar todos los huecos del esquema, lo que os servirá para aprender a elaborar esquemas y afianzar conceptos. Comparto el comienzo del esquema en esta imagen, y más abajo el esquema completo, que debéis copiar en vuestro cuaderno, y debajo la presentación para que lo veáis mejor.
Si alguien se anima a hacerlo online, ¡¡adelante!! Es muy fácil de usar este programa, y tiene una versión gratuita. 






Mapa Mental creado con GoConqr por Isabel Fernández Casaña

Este es el esquema completo, para que veáis cómo debería quedaros...



La oración simple y el sujeto.

Aquí os dejo dos vídeos con la explicación de: CÓMO RECONOCER UN SUJETO y los TIPOS DE SUJETOS QUE HAY:





 

TIPOS DE ORACIONES SEGÚN SU ESTRUCTURA

Dependiendo de la estructura de la oración, hacemos este tipo de clasificación de las ORACIONES SIMPLES:

Atiende a mis explicaciones para entenderlo mejor. ¡¡Dentro vídeo!! :

 

EL MODERNISMO Y LA GENERACIÓN DEL 98





Hemos visto ya algunas características del Modernismo y de la Generación del 98, y la polémica que había entre los propios autores sobre si existía un grupo que pudiera denominarse "Generación del 98" (término acuñado por Azorín) o no se podía usar esta terminología (como afirmaron Pío Baroja y Ramiro de Maeztu.)

Independientemente de las polémicas, para facilitar el estudio de las obras literarias de un conjunto de escritores que desarrollaron su actividad literaria en plena crisis finisecular, y que evidentemente tenían unas características en común, se utiliza este término: Generación del 98, y en ella se incluye a los escritores: Miguel de Unamuno, Antonio Machado, Ramiro de Maeztu, Valle-Inclán, José Martínez Ruiz "Azorín" o Carmen de Burgos, entre otros.

Había unas diferencias claras entre la literatura modernista y la literatura noventayochista (el término que se emplea para los escritores de la G98), pero también poseían rasgos comunes. Incluso hay varios autores que comparten trayectorias literarias en ambos estilos, como son Valle-Inclán y Antonio Machado:



Vamos a ver este documental de Ignacio Suárez-Zuloaga, modificado a través de Edpuzzle por la profesora Inmaculada Díaz, para profundizar en la época en la que surge esta Generación del 98, y nos habla de cada uno de los escritores. Además tiene algunas preguntas para que vayáis contestando a medida que realizamos el visionado, para ir asimilando mejor los contenidos:


 

LITERATURA REALISTA Y NATURALISTA

Hemos estado viendo características del Realismo y del Naturalismo a través de los apuntes del libro, y los que os he pasado por el classroom. No obstante, os dejo aquí una presentación -realizada por el profesorado de un instituto de Sevilla- en la que sintetizan a la perfección lo que hemos comentado en la clase, por si queréis completar o recordar:






Ahora vamos a conocer a los autores más importantes de Europa. Debéis coger apuntes en el cuaderno y apuntar las obras más relevantes de cada uno de ellos. Después, leeremos unos extractos de dos de los libros: Crimen y castigo y Oliver Twist, para reconocer los rasgos realistas en los mismos.


 
La literatura realista y naturalista de Isabel Fernández

Y, una vez vistas estas presentaciones, vamos a trabajar en grupos para comprobar cuánto hemos aprendido, a través de este cuestionario: 



O a través de este pasapalabra.


ORACIONES COMPUESTAS: ORACIONES COORDINADAS

Vamos a seguir la clasificación de la Nueva Gramática de la Lengua Española para analizar las oraciones compuestas coordinadas.

Para ello, vamos a ver esta presentación del esquema principal.
Después de verlo, copia el esquema en tu cuaderno.

Mapa Mental creado con GoConqr por Isabel Fernández Casaña

LAS FALACIAS EN EL DEBATE

Vamos a trabajar hoy las FALACIAS en el debate, y cómo debemos desmontarlas cuando nuestros contrarios están utilizando una de ellas. 

Para ello, partimos de la definición de FALACIA: 


Vamos a ver algunas de las falacias más conocidas a través de este enlace, tomado de "Comunica Debate".

Dejo aquí el resumen de algunas de ellas

- AD NUMERUM o DE LA MAYORÍA.
- FALSO DILEMA: 



- AD NOVITATEM - "lo nuevo es lo mejor".
- AD ANTIQUITATEM- APELACIÓN A LA TRADICIÓN- "Se ha hecho así toda la vida"




- FALACIA ANECDÓTICA- basada en un caso particular

- FALACIA POR GENERALIZACIÓN INDEBIDA. Como algunos son así, todos son así.




AD HOMINEM- Se critica no lo que se dice, sino a la PERSONA que lo dice.



Vamos a señalar las falacias que aparecen en los siguientes ejemplos:


1. “Dios existe, porque la mayor parte de la población mundial es creyente”
2. “O estáis con nosotros y la libertad, o con ellos y el terrorismo” (discurso de Bush, 2001)
3. “Es imprescindible tener una religión ya que el humano desde tiempos primitivos ha tenido una”
4. “Es una organización corrupta. Entonces todos sus miembros tienen que ser necesariamente corruptos”.
5. “El nuevo sistema operativo de Minisoft es mejor que el anterior porque tiene un diseño más moderno”
6. “Debe ser un buen jugador puesto que está en un equipo magnífico”
7.“Dices que yo no debería beber, pero tú no has estado sobrio ni un solo día en más de un año”
8.“¿Qué sistema político prefieren: una dictadura de derechas o una de izquierdas?”
9.“La música actual es mejor que la de los 80 gracias a la calidad de los modernos sintetizadores”.
10.“Es la mejor frutería de la ciudad. Es la que lleva más tiempo abierta”.
11.“Es un libro muy largo. Entonces todos sus capítulos tienen que ser largos”
12.“Uno de enero, detenida una manada de tres magrebíes que violan a una chica en Sevilla (...) y podría seguir, (...) quiero denunciar la plaga de violaciones cometidas fundamentalmente por extranjeros en nuestro país" (Santiago Abascal en el discurso de investidura).


Y para acabar... un poco de humor a través de falacias de Big Bang Theory: 







EL DEBATE ESCOLAR

En la primera sesión de clase hicimos una lluvia de ideas con los temas que más os interesan para hacer un debate. Estas fueron las respuestas:


- SISTEMA EDUCATIVO EN ESPAÑA vs SISTEMA EDUCATIVO EN LOS PAÍSES ESCANDINAVOS.

- PENA DE MUERTE, CADENA PERPETUA REVISABLE.

- LEY DE VIOLENCIA DE GÉNERO.

- INMIGRACIÓN ILEGAL. ¿DEBEMOS LEVANTAR MUROS ENTRE PAÍSES? ¿SE DEBEN PROHIBIR LOS MOVIMIENTOS MIGRATORIOS?

- LA TAUROMAQUIA

- ACEPTACIÓN DE LA COMUNIDAD LGTBIQ.




En la segunda sesión vamos a teorizar sobre lo que es un DEBATE ESCOLAR, cómo se desarrolla y qué tipos de papel debe desempeñar cada persona en el grupo. 


El DEBATE es una discusión oral en la que dos o más personas ofrecen sus opiniones y argumentos de una manera ordenada, pues están dirigidos por un/a moderador/a. 


Dentro de cada grupo debe haber tres tipos de figuras:


1) INTRODUCTOR/A: Persona que abre el debate, rompe el hielo. Debe introducir el tema -normalmente define términos- y expresa claramente la TESIS que apoya su grupo. (La tesis es la idea que se va a defender.)


2) REFUTADOR/A: Persona que deberá dar datos por los que apoya la tesis en cuestión, y además es capaz de responder las preguntas que le formule el otro grupo.


3) CONCLUSOR/A: Tiene que resumir todo lo tratado durante el debate, y concluirá con las ideas más importantes.


Cada persona tendrá un tiempo prefijado para hablar, siendo el turno del refutador/a el más largo, y le podrán interrumpir los/as del equipo contrario para hacerle preguntas.


El tiempo que marcan las LIGAS DE DEBATE ESCOLARES SON:


- Introducción a favor: 3 minutos
- Introducción en contra: 3 minutos
- Refutación a favor: 4 minutos
- Refutación en contra: 4 minutos
- Refutación a favor: 4 minutos
- Refutación en contra: 4 minutos
- Conclusión en contra: 3 minutos
- Conclusión a favor: 3 minutos


Vamos a escuchar un fragmento de un debate escolar de la Final del VI Torneo Escolar de Debate de la Comunidad de Madrid:





TRABAJO PARA SOCIALES: 3º de PMAR


Durante estas dos semanas de clase que nos quedan, vamos a realizar un POWER POINT, de forma individual, en las clases de Ciencias Sociales. La nota final consistirá en presentar el Power Point delante de la clase, por lo que la nota será:

- 35% Los contenidos de la presentación
- 35% El esfuerzo, búsqueda de información, uso de distintas fuentes, y estética de la presentación (así que esmérate en buscar imágenes didácticas, en redactar correctamente y destacar partes del texto en negrita)
- 30% La soltura, fluidez... a la hora de exponer, hablar sin leer las diapositivas, contestar a las preguntas que formule el alumnado y la profesora.





CONTENIDOS DEL POWER POINT


TÍTULO: LAS ZONAS CLIMÁTICAS 
Y LOS PAISAJES DEL MUNDO

- Zonas climáticas que hay en el mundo. ¿Cómo se dividen estas zonas? 
¿Qué países se hallan en cada una de las zonas? 
Características de cada zona climática.

- Los paisajes de cada zona: paisajes de las zonas ecuatoriales, paisajes de las zonas templadas, paisajes de las zonas tropicales  y paisajes de las zonas frías.
Tipo de vegetación de cada una de las zonas.
Tipo de población humana en cada una de las zonas.

- Climas y espacios naturales en Europa y en España. 


EL POWER POINT DEBE CONSTAR DE ENTRE OCHO Y DOCE DIAPOSITIVAS y DEBE TENER UNA BUENA DISTRIBUCIÓN DE TEXTO Y FOTOS DE MAPAS, Y DE TIPOS DE ZONAS.


Aquí os dejamos algunas páginas web de donde podéis extraer la información, junto con el libro de texto.

https://juanjoromero.es/recursos/1-eso/climas-paisajes-la-tierra/

http://www.iesmargaritasalas.edu.es/cso/1o-eso-a-b-c-y-e/unidad-5-el-clima-y-los-paisajes-de-la-tierra


http://landscapeprimaryclass.blogspot.com/2012/04/zonas-climaticas.html

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublog/ceipbuenavista1/wp-content/uploads/sites/196/2016/11/tema-2--meteorologia-y-zonas-climaticas-.pdf