Nexos de las oraciones subordinadas sustantivas, una ficha interactiva de IsaFerCas
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NEXOS DE LAS ORACIONES SUBORDINADAS SUSTANTIVAS
Después de ver el esquema en el que explicábamos la oración subordinadas sustantiva, y los tipos de nexos que posee (¡ojo! recuerda que también hay oraciones subordinadas sustantivas sin nexo, si el verbo de la oración subordinada está en infinitivo), vamos con un ejercicio práctico, de autocorrección:
LAS PERÍFRASIS VERBALES
En la siguiente presentación encontraréis la definición de perífrasis verbal, y una clasificación de los tipos de perífrasis atendiendo al modo y al aspecto. Vamos a verla con atención:
Las perífrasis verbales from Isabel Fernández
No debemos confundir perífrasis verbales con locuciones verbales. Para ello, podemos servirnos de este esquema:
No debemos confundir perífrasis verbales con locuciones verbales. Para ello, podemos servirnos de este esquema:
LA MODALIDAD ORACIONAL
Vamos a repasar los tipos de modalidad oracional que hay, dependiendo de la actitud del hablante.
Existen seis tipos de modalidades oracionales según la intencionalidad del emisor, que son:
Vamos a verlo en profundidad a través de esta presentación:
https://prezi.com/p/efhjvbs71osw/?present=1
Una vez repasada la teoría, vayamos a la práctica, a través de estas fichas:
Conjunto de Fichas creado con GoConqr por Isabel Fernández Casaña
Existen seis tipos de modalidades oracionales según la intencionalidad del emisor, que son:
Vamos a verlo en profundidad a través de esta presentación:
https://prezi.com/p/efhjvbs71osw/?present=1
Una vez repasada la teoría, vayamos a la práctica, a través de estas fichas:
Conjunto de Fichas creado con GoConqr por Isabel Fernández Casaña
LA HISTORIA DE LAS CIUDADES EUROPEAS
Vamos a hacer un esquema con las ideas más importantes sobre la evolución de las ciudades europeas.
Podéis guiaros por vuestro libro de texto, (páginas 168 y 169), donde encontraréis la información que le falta a este esquema. Debéis rellenar todos los huecos del esquema, lo que os servirá para aprender a elaborar esquemas y afianzar conceptos. Comparto el comienzo del esquema en esta imagen, y más abajo el esquema completo, que debéis copiar en vuestro cuaderno, y debajo la presentación para que lo veáis mejor.
Si alguien se anima a hacerlo online, ¡¡adelante!! Es muy fácil de usar este programa, y tiene una versión gratuita.
Mapa Mental creado con GoConqr por Isabel Fernández Casaña
Este es el esquema completo, para que veáis cómo debería quedaros...
Podéis guiaros por vuestro libro de texto, (páginas 168 y 169), donde encontraréis la información que le falta a este esquema. Debéis rellenar todos los huecos del esquema, lo que os servirá para aprender a elaborar esquemas y afianzar conceptos. Comparto el comienzo del esquema en esta imagen, y más abajo el esquema completo, que debéis copiar en vuestro cuaderno, y debajo la presentación para que lo veáis mejor.
Si alguien se anima a hacerlo online, ¡¡adelante!! Es muy fácil de usar este programa, y tiene una versión gratuita.
Este es el esquema completo, para que veáis cómo debería quedaros...
La oración simple y el sujeto.
Aquí os dejo dos vídeos con la explicación de: CÓMO RECONOCER UN SUJETO y los TIPOS DE SUJETOS QUE HAY:
TIPOS DE ORACIONES SEGÚN SU ESTRUCTURA
Dependiendo de la estructura de la oración, hacemos este tipo de clasificación de las ORACIONES SIMPLES:
TIPOS DE SINTAGMAS
Vamos a ver una serie de esquemas para conocer los tipos de sintagmas que hay, y las partes en que se compone cada uno de ellos:
Conjunto de Diapositivas creado por Isabel Fernández Casaña con GoConqr
Conjunto de Diapositivas creado por Isabel Fernández Casaña con GoConqr
EL MODERNISMO Y LA GENERACIÓN DEL 98
Hemos visto ya algunas características del Modernismo y de la Generación del 98, y la polémica que había entre los propios autores sobre si existía un grupo que pudiera denominarse "Generación del 98" (término acuñado por Azorín) o no se podía usar esta terminología (como afirmaron Pío Baroja y Ramiro de Maeztu.)
Independientemente de las polémicas, para facilitar el estudio de las obras literarias de un conjunto de escritores que desarrollaron su actividad literaria en plena crisis finisecular, y que evidentemente tenían unas características en común, se utiliza este término: Generación del 98, y en ella se incluye a los escritores: Miguel de Unamuno, Antonio Machado, Ramiro de Maeztu, Valle-Inclán, José Martínez Ruiz "Azorín" o Carmen de Burgos, entre otros.
Había unas diferencias claras entre la literatura modernista y la literatura noventayochista (el término que se emplea para los escritores de la G98), pero también poseían rasgos comunes. Incluso hay varios autores que comparten trayectorias literarias en ambos estilos, como son Valle-Inclán y Antonio Machado:
Vamos a ver este documental de Ignacio Suárez-Zuloaga, modificado a través de Edpuzzle por la profesora Inmaculada Díaz, para profundizar en la época en la que surge esta Generación del 98, y nos habla de cada uno de los escritores. Además tiene algunas preguntas para que vayáis contestando a medida que realizamos el visionado, para ir asimilando mejor los contenidos:
LITERATURA REALISTA Y NATURALISTA
Hemos estado viendo a autores como Benito Pérez Galdós y Leopoldo Alas, Clarín, ambos escritores de la época del Realismo y del Naturalismo. Para conocer mejor las características de esta época, vais a visionar esta presentación, y realizaréis un esquema en vuestro cuaderno, con ayuda, además, del libro de texto. Debéis poner las características de este movimiento literario, y una obra de los autores españoles más importantes (eso lo encontraréis en el libro de texto):
Ahora vamos a conocer a los autores más importantes de Europa. Debéis coger apuntes en el cuaderno y apuntar las obras más relevantes de cada uno de ellos. Después, leeremos unos extractos de dos de los libros: Crimen y castigo y Oliver Twist, para reconocer los rasgos realistas en los mismos.
Ahora vamos a conocer a los autores más importantes de Europa. Debéis coger apuntes en el cuaderno y apuntar las obras más relevantes de cada uno de ellos. Después, leeremos unos extractos de dos de los libros: Crimen y castigo y Oliver Twist, para reconocer los rasgos realistas en los mismos.
La literatura realista y naturalista de Isabel Fernández
Y, una vez vistas estas presentaciones, vamos a trabajar en grupos para comprobar cuánto hemos aprendido, a través de este cuestionario:
O a través de este pasapalabra.
Y, una vez vistas estas presentaciones, vamos a trabajar en grupos para comprobar cuánto hemos aprendido, a través de este cuestionario:
O a través de este pasapalabra.
ORACIONES COMPUESTAS: ORACIONES COORDINADAS
Vamos a seguir la clasificación de la Nueva Gramática de la Lengua Española para analizar las oraciones compuestas coordinadas.
Para ello, vamos a ver esta presentación del esquema principal.
Después de verlo, copia el esquema en tu cuaderno.
Mapa Mental creado con GoConqr por Isabel Fernández Casaña
Para ello, vamos a ver esta presentación del esquema principal.
Después de verlo, copia el esquema en tu cuaderno.
Mapa Mental creado con GoConqr por Isabel Fernández Casaña
LAS FALACIAS EN EL DEBATE
Vamos a trabajar hoy las FALACIAS en el debate, y cómo debemos desmontarlas cuando nuestros contrarios están utilizando una de ellas.
Para ello, partimos de la definición de FALACIA:
Vamos a ver algunas de las falacias más conocidas a través de este enlace, tomado de "Comunica Debate".
Dejo aquí el resumen de algunas de ellas
- AD NUMERUM o DE LA MAYORÍA.
- FALSO DILEMA:
- AD NOVITATEM - "lo nuevo es lo mejor".
- AD ANTIQUITATEM- APELACIÓN A LA TRADICIÓN- "Se ha hecho así toda la vida"
- FALACIA ANECDÓTICA- basada en un caso particular
- FALACIA POR GENERALIZACIÓN INDEBIDA. Como algunos son así, todos son así.
- AD HOMINEM- Se critica no lo que se dice, sino a la PERSONA que lo dice.
Vamos a señalar las falacias que aparecen en los siguientes ejemplos:
1. “Dios existe, porque la mayor parte de la población mundial es creyente”
2. “O estáis con nosotros y la libertad, o con ellos y el terrorismo” (discurso de Bush, 2001)
3. “Es imprescindible tener una religión ya que el humano desde tiempos primitivos ha tenido una”
4. “Es una organización corrupta. Entonces todos sus miembros tienen que ser necesariamente corruptos”.
5. “El nuevo sistema operativo de Minisoft es mejor que el anterior porque tiene un diseño más moderno”
6. “Debe ser un buen jugador puesto que está en un equipo magnífico”
7.“Dices que yo no debería beber, pero tú no has estado sobrio ni un solo día en más de un año”
8.“¿Qué sistema político prefieren: una dictadura de derechas o una de izquierdas?”
9.“La música actual es mejor que la de los 80 gracias a la calidad de los modernos sintetizadores”.
10.“Es la mejor frutería de la ciudad. Es la que lleva más tiempo abierta”.
11.“Es un libro muy largo. Entonces todos sus capítulos tienen que ser largos”
12.“Uno de enero, detenida una manada de tres magrebíes que violan a una chica en Sevilla (...) y podría seguir, (...) quiero denunciar la plaga de violaciones cometidas fundamentalmente por extranjeros en nuestro país" (Santiago Abascal en el discurso de investidura).
Y para acabar... un poco de humor a través de falacias de Big Bang Theory:
EL DEBATE ESCOLAR
En la primera sesión de clase hicimos una lluvia de ideas con los temas que más os interesan para hacer un debate. Estas fueron las respuestas:
En la segunda sesión vamos a teorizar sobre lo que es un DEBATE ESCOLAR, cómo se desarrolla y qué tipos de papel debe desempeñar cada persona en el grupo.
El DEBATE es una discusión oral en la que dos o más personas ofrecen sus opiniones y argumentos de una manera ordenada, pues están dirigidos por un/a moderador/a.
Dentro de cada grupo debe haber tres tipos de figuras:
1) INTRODUCTOR/A: Persona que abre el debate, rompe el hielo. Debe introducir el tema -normalmente define términos- y expresa claramente la TESIS que apoya su grupo. (La tesis es la idea que se va a defender.)
2) REFUTADOR/A: Persona que deberá dar datos por los que apoya la tesis en cuestión, y además es capaz de responder las preguntas que le formule el otro grupo.
3) CONCLUSOR/A: Tiene que resumir todo lo tratado durante el debate, y concluirá con las ideas más importantes.
Cada persona tendrá un tiempo prefijado para hablar, siendo el turno del refutador/a el más largo, y le podrán interrumpir los/as del equipo contrario para hacerle preguntas.
El tiempo que marcan las LIGAS DE DEBATE ESCOLARES SON:
- Introducción a favor: 3 minutos
- Introducción en contra: 3 minutos
- Refutación a favor: 4 minutos
- Refutación en contra: 4 minutos
- Refutación a favor: 4 minutos
- Refutación en contra: 4 minutos
- Conclusión en contra: 3 minutos
- Conclusión a favor: 3 minutos
Vamos a escuchar un fragmento de un debate escolar de la Final del VI Torneo Escolar de Debate de la Comunidad de Madrid:
- SISTEMA EDUCATIVO EN ESPAÑA vs SISTEMA EDUCATIVO EN LOS PAÍSES ESCANDINAVOS.
- PENA DE MUERTE, CADENA PERPETUA REVISABLE.
- LEY DE VIOLENCIA DE GÉNERO.
- INMIGRACIÓN ILEGAL. ¿DEBEMOS LEVANTAR MUROS ENTRE PAÍSES? ¿SE DEBEN PROHIBIR LOS MOVIMIENTOS MIGRATORIOS?
- LA TAUROMAQUIA
- ACEPTACIÓN DE LA COMUNIDAD LGTBIQ.
En la segunda sesión vamos a teorizar sobre lo que es un DEBATE ESCOLAR, cómo se desarrolla y qué tipos de papel debe desempeñar cada persona en el grupo.
El DEBATE es una discusión oral en la que dos o más personas ofrecen sus opiniones y argumentos de una manera ordenada, pues están dirigidos por un/a moderador/a.
Dentro de cada grupo debe haber tres tipos de figuras:
1) INTRODUCTOR/A: Persona que abre el debate, rompe el hielo. Debe introducir el tema -normalmente define términos- y expresa claramente la TESIS que apoya su grupo. (La tesis es la idea que se va a defender.)
2) REFUTADOR/A: Persona que deberá dar datos por los que apoya la tesis en cuestión, y además es capaz de responder las preguntas que le formule el otro grupo.
3) CONCLUSOR/A: Tiene que resumir todo lo tratado durante el debate, y concluirá con las ideas más importantes.
Cada persona tendrá un tiempo prefijado para hablar, siendo el turno del refutador/a el más largo, y le podrán interrumpir los/as del equipo contrario para hacerle preguntas.
El tiempo que marcan las LIGAS DE DEBATE ESCOLARES SON:
- Introducción a favor: 3 minutos
- Introducción en contra: 3 minutos
- Refutación a favor: 4 minutos
- Refutación en contra: 4 minutos
- Refutación a favor: 4 minutos
- Refutación en contra: 4 minutos
- Conclusión en contra: 3 minutos
- Conclusión a favor: 3 minutos
Vamos a escuchar un fragmento de un debate escolar de la Final del VI Torneo Escolar de Debate de la Comunidad de Madrid:
TRABAJO PARA SOCIALES: 3º de PMAR
- 35% Los contenidos de la presentación
- 35% El esfuerzo, búsqueda de información, uso de distintas fuentes, y estética de la presentación (así que esmérate en buscar imágenes didácticas, en redactar correctamente y destacar partes del texto en negrita)
- 30% La soltura, fluidez... a la hora de exponer, hablar sin leer las diapositivas, contestar a las preguntas que formule el alumnado y la profesora.
CONTENIDOS DEL POWER POINT
TÍTULO: LAS ZONAS CLIMÁTICAS
Y LOS PAISAJES DEL MUNDO
- Zonas climáticas que hay en el mundo. ¿Cómo se dividen estas zonas?
¿Qué países se hallan en cada una de las zonas?
Características de cada zona climática.
- Los paisajes de cada zona: paisajes de las zonas ecuatoriales, paisajes de las zonas templadas, paisajes de las zonas tropicales y paisajes de las zonas frías.
Tipo de vegetación de cada una de las zonas.
Tipo de población humana en cada una de las zonas.
- Climas y espacios naturales en Europa y en España.
EL POWER POINT DEBE CONSTAR DE ENTRE OCHO Y DOCE DIAPOSITIVAS y DEBE TENER UNA BUENA DISTRIBUCIÓN DE TEXTO Y FOTOS DE MAPAS, Y DE TIPOS DE ZONAS.
Aquí os dejamos algunas páginas web de donde podéis extraer la información, junto con el libro de texto.
- https://juanjoromero.es/recursos/1-eso/climas-paisajes-la-tierra/
- http://www.iesmargaritasalas.edu.es/cso/1o-eso-a-b-c-y-e/unidad-5-el-clima-y-los-paisajes-de-la-tierra
- http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublog/ceipbuenavista1/wp-content/uploads/sites/196/2016/11/tema-2--meteorologia-y-zonas-climaticas-.pdf
RECONOCEMOS EL COMPLEMENTO INDIRECTO, DIRECTO Y EL CIRCUNSTANCIAL
Después de estudiar la teoría en el aula, vamos a realizar unas actividades interactivas para RECONOCER EL COMPLEMENTO INDIRECTO.
- Primera tanda de COMPLEMENTO INDIRECTO.
- Segunda tanda de COMPLEMENTO INDIRECTO.
- Vamos con el COMPLEMENTO DIRECTO
- Juego interactivos de COMPLEMENTO DIRECTO y COMPLEMENTO INDIRECTO.
Si todavía ahora sigues teniendo dudas, y te cuesta diferenciar el CD del CI, puedes repasar la teoría con esta presentación de José Hernández:
COMPLEMENTO DIRECTO / COMPLEMENTO INDIRECTO from Pep Hernández
Continuamos con el COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL:
- Oraciones con Complementos Circunstanciales
- Y en esta actividad hay oraciones en las que se combinan todas las funciones (¡¡OJO!! Aparecen el C.Régimen y el C.Predicativo, que no hemos estudiado... pero el resto sí los podéis practicar):
Continuamos con el COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL:
- Oraciones con Complementos Circunstanciales
- Y en esta actividad hay oraciones en las que se combinan todas las funciones (¡¡OJO!! Aparecen el C.Régimen y el C.Predicativo, que no hemos estudiado... pero el resto sí los podéis practicar):
REPASO DE LAS FUNCIONES SINTÁCTICAS DE C.D Y ATRIBUTO
Después de haber estudiado la teoría en las clases de esta semana, vamos a practicar lo aprendido con una serie de ejercicios.
En vuestro cuaderno debéis anotar cuál créeis que es el C.D y el ATRIBUTO (y al lado de estas funciones, escribiréis qué tipo de sintagma desempeña dichas funciones).
Aparecerá a continuación el solucionario, por lo que podréis comprobar si lo que habéis escrito es correcto o no.
En vuestro cuaderno debéis anotar cuál créeis que es el C.D y el ATRIBUTO (y al lado de estas funciones, escribiréis qué tipo de sintagma desempeña dichas funciones).
Aparecerá a continuación el solucionario, por lo que podréis comprobar si lo que habéis escrito es correcto o no.
ACTIVIDADES PARA REFUERZO DE LENGUA
Vamos a resolver unas adivinanzas. Para ello pincha aquí:
Una vez realizadas las adivinanzas, nos vamos con un Trivial. Vamos a entrar en 1º de la ESO, contenido de Lengua. ¡¡Venga, que tú puedes!!
Y por último... vamos con unas actividades de ortografía.
Una vez realizadas las adivinanzas, nos vamos con un Trivial. Vamos a entrar en 1º de la ESO, contenido de Lengua. ¡¡Venga, que tú puedes!!
Y por último... vamos con unas actividades de ortografía.
EUTANASIA: ¿UN DERECHO O UN DELITO?
Un hombre ayuda a su pareja, con esclerosis múltiple, a acabar con su vida y se convierte en el primer detenido por ese motivo.
A María José Carrasco, de 61 años, le diagnosticaron esclerosis múltiple hace tres décadas. Su enfermedad era irreversible, y dependía para todo de su marido, Ángel Hernández. Desde hacía años reclamaba que la "ayudaran a morir". Su marido fue detenido el miércoles 27 de marzo de 2019 por haberle suministardo una sustancia para provocar su fallecimiento. (...)
Llevaba tiempo pidiendo ayuda para morir
El juez lo ha dejado en libertad investigado por un delito de cooperación al suicidio, según han informado a Efe fuentes jurídicas, que han añadido que durante la comparecencia ha reconocido haber ayudado a su mujer a morir. (...) El matrimonio lo grabó en un vídeo, en el que María José constata su firme decisión de morir. (...) En una entrevista a TVE hace unos meses, el hombre aseguró que estaba dispuesto a ayudar a su mujer a morir si así lo deseaba ella llegado el momento.
Desde hacía años, María José Carrasco dependia absolutamente para todo de su pareja, que le ayudaba en todas las actividades diarias y que le administraba morfina para ayudarle a calmar los dolores.
La juez que investiga el suicidio de María José Carrasco considera que el caso debe ser tratado como "violencia de género" basándose en una sentencia previa del Tribunal Supremo. Por ello, Ángel Hernández podría ser acusado de homicidio tras ayudar a morir a su mujer, enferma de esclerosis múltiple.
La juez que investiga el suicidio de María José Carrasco considera que el caso debe ser tratado como "violencia de género" basándose en una sentencia previa del Tribunal Supremo. Por ello, Ángel Hernández podría ser acusado de homicidio tras ayudar a morir a su mujer, enferma de esclerosis múltiple.
Vamos a escuchar la entrevista que le hicieron a Ángel Hernández, el detenido, en La Vanguardia:
Después de escuchar a Ángel Hernández, contesta las siguientes pregunas:
1) ¿Qué quiere decir "eutanasia"? ¿Estás de acuerdo con que exista una ley de la eutanasia, o crees que se debe dejar la muerte en manos de la naturaleza y su curso natural?
2) ¿Conoces algún caso similar de eutanasia en nuestro país?
3) Investiga en qué países existe es legal la eutanasia.
4) Busca información sobre Marcos Hourmann. ¿Quién es? ¿A qué lo condenaron? ¿Es el mismo caso que el de Ángel Hernández? ¿En qué se diferencian?
5) ¿Por qué crees que hay gente que está en contra de la eutanasia? ¿Qué peligros podría acarrear la legalización de la eutanasia?
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